混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命

    目录 赞誉 作者简介 推荐序一  检验我们是否真懂的八个设问（杨斌） 推荐序二  当颠覆性创新与范式发生冲突（克莱顿·克里斯坦森） 致谢 引  言 // 1 颠覆性创新的模式 // 2 颠覆性创新与在线学习 // 3 工厂模式的学校教育 // 5 以学生为中心的学习 // 9 为什么说学校处于临界点 // 12 打造一个领域的专家 // 19 你在本书中将会发现 // 19 注释 // 20 第一部分  理解 第1章  什么是混合式学习 // 30 在线学习的发展进步 // 31 对混合式学习的正解和误解 // 33 混合式学习模式 // 36 混合式模式的搭配 // 52 小结 // 53 附录1A  关键术语讨论 // 54 附录1B  基础教育混合式学习的分类 // 56 注释 // 61 第2章  所有的课堂都要进行混合吗 // 66 混合理论 // 68 混合式学习具有颠覆性吗 // 71 混合式学习的混合模式 // 72 混合式学习的颠覆性模式 // 75 对基础教育变革的前瞻 // 76 学校会有怎样的变化 // 78 小结 // 84 注释 // 84 第二部分  动员 第3章  从行动纲领开始 // 90 取代设备“填鸭” // 93 界定问题或阐述目标 // 94 领导应关注延续性行动纲领，还是颠覆性行动纲领 // 98 如何识别核心机会 // 99 如何识别非消费机会 // 101 威胁与机会 // 103 小结 // 104 注释 // 105 第4章  组建创新团队 // 108 团队设计的框架 // 109 在学校中应用团队类型框架 // 115 利用多种类型的团队 // 124 失误的代价 // 125 小结 // 126 注释 // 127 第三部分  设计 第5章  提升学生学习动力 // 132 学生学习意愿的重要性 // 133 “待解决任务”理论 // 134 学生待解决的任务 // 138 待解决任务的结构 // 140 实现学生待解决的任务 // 141 整合什么，如何整合 // 147 混合式学习对于完成学生任务的作用 // 150 让学生改变任务的风险 // 151 小结 // 152 注释 // 155 第6章  提升教师教学水平 // 161 从学生的角度来设计教师的角色 // 162 从教师的角度来设计教师的角色 // 168 为师生共谋福祉 // 174 小结 // 175 注释 // 175 第7章  虚拟和实体装备的设计 // 180 产品结构和接口 // 181 个人电脑结构的变化 // 183 教育领域向模块化转变 // 185 一体化和模块化的在线内容 // 187 一体化和模块化的操作系统 // 195 一体化和模块化的实体空间 // 197 根据你的环境调整你的策略 // 200 小结 // 200 附录7A  在线内容中应用基础教育混合项目的概览 // 202 注释 // 204 第8章  模式选择 // 210 与待解决问题类型的模式匹配 // 212 与团队类型的模式匹配 // 215 与预期学生体验的模式匹配 // 216 与教师角色的模式匹配 // 220 与物理空间的模式匹配 // 222 与可用的网络设备的模式匹配 // 225 对选项进行排序并做出选择 // 226 走向多元模式 // 227 小结 // 228 附录8A  哪种混合式学习模式最适合你们的情境 // 230 注释 // 232 第四部分  实施 第9章  塑造文化 // 236 什么是文化 // 237 文化对儿童的力量 // 238 文化在校园中的力量 // 239 如何塑造文化 // 241 文化在实施混合式学习过程中的作用 // 243 现在还为时不晚 // 247 小结 // 248 注释 // 249 第10章  发现自己的成功之路 // 251 发现导向规划 // 252 从结果入手 // 254 创建一个假设条件清单 // 255 实施方案：了解更多 // 259 我们应当继续推进、改变抑或搁置方案 // 261 小结 // 262 注释 // 263 第11章  结语 // 265 不断推进项目实施 // 266 混合式学习是团队协作 // 267 理解、动员、设计和实施 // 269 注释 // 270 附录A  需要讨论的问题 // 272 附录B  清华大学首推混合式教育学位项目  促进专业硕士招生培养模式改革 // 277 附录C  慕课混合式学习实践概要 // 281

    混合式学习是今天在k-12教育的最热门的话题之一,而两位作者是探讨这一话题的很好人选。这本期待已久的实践指南畅销书，为教育者提供了一个实现混合式学习项目循序渐进的框架。读者通过本书：找到一个在教室、学校进行混合式学习的框架；找到为在线教育释放风险的潜在因素；找到为混合式教育释疑共性的问题；通过划分等级创建一个以学生为中心积极的动力。