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商品介绍
目录
序 感受教育的脉搏：刨新驱动，转型发展
引言 从同课异构的两个片段说起
第一章 有效的提问策略让课堂学习精彩无限
一、利用认知冲突设问，激活学生思维
二、变直为曲殊途同归，追求引人人胜
三、分层设问化大为小，做到变难为易
四、开放设计引导发散，收获丰富生成
五、针对具体目标设问，突出有的放矢
六、针对学生思维特点，实施巧妙点拨
七、注重课堂提问方式，促进有效生成
八、讲求提问言语形式，恰当达意两全
九、立足新旧衔接提问，做到承前启后
十、把握教学重点提问，突出课堂目标
十一、针对学生思维障碍，突破认知瓶颈
十二、透过现象探寻规律，促进由表及里
十三、本着课堂知识延伸，实践举一反三
十四、针对肤浅见解提问，促进深入提高
十五、针对认知错误提问，直击现象本质
十六、放大知识趣味提问，吸引学生参与
十七、提问彰显思想引领，贯穿教育全程
十八、加强知识逻辑关联，实现抽丝剥茧
十九、增强提问适切匹配，引发有效生成
二十、加强学生学情把握，促进灵活生成
二十一、把握教学时机火候，追求水到渠成
二十二、恰当进行理答评价，促进优质互动
第二章 精良的分析技术让提问效度清晰彰显
第一节 开发课堂教学提问观察量表
第二节 处理课堂教学提问观察数据
第三章 深入的行动研究让提问品质渐进提高
第一节 以课例为载体的行动研究报告
第二节 以提问为专题的课堂教学实录
第四章 经典的文献选读让思想智慧光芒闪耀
第一节 提问的渊源与特性
第二节 提问的分类与模式
第三节 提问的策略与技巧
后记
引言 从同课异构的两个片段说起
第一章 有效的提问策略让课堂学习精彩无限
一、利用认知冲突设问，激活学生思维
二、变直为曲殊途同归，追求引人人胜
三、分层设问化大为小，做到变难为易
四、开放设计引导发散，收获丰富生成
五、针对具体目标设问，突出有的放矢
六、针对学生思维特点，实施巧妙点拨
七、注重课堂提问方式，促进有效生成
八、讲求提问言语形式，恰当达意两全
九、立足新旧衔接提问，做到承前启后
十、把握教学重点提问，突出课堂目标
十一、针对学生思维障碍，突破认知瓶颈
十二、透过现象探寻规律，促进由表及里
十三、本着课堂知识延伸，实践举一反三
十四、针对肤浅见解提问，促进深入提高
十五、针对认知错误提问，直击现象本质
十六、放大知识趣味提问，吸引学生参与
十七、提问彰显思想引领，贯穿教育全程
十八、加强知识逻辑关联，实现抽丝剥茧
十九、增强提问适切匹配，引发有效生成
二十、加强学生学情把握，促进灵活生成
二十一、把握教学时机火候，追求水到渠成
二十二、恰当进行理答评价，促进优质互动
第二章 精良的分析技术让提问效度清晰彰显
第一节 开发课堂教学提问观察量表
第二节 处理课堂教学提问观察数据
第三章 深入的行动研究让提问品质渐进提高
第一节 以课例为载体的行动研究报告
第二节 以提问为专题的课堂教学实录
第四章 经典的文献选读让思想智慧光芒闪耀
第一节 提问的渊源与特性
第二节 提问的分类与模式
第三节 提问的策略与技巧
后记
内容简介
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识量的多少，而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。”伟大的科学家爱因斯坦也曾断言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在课堂教学的实践过程中，教师总是会根据一定的教学内容，设置一系列的问题情景，引导学生思考或回答与当堂课密切相关的内容。但是，课堂上如何设计和运用有效的提问，就成为摆在每一位中小学及幼儿园老师面前的一个常谈常新的话题。
有效的提问策略让课堂学习精彩无限，精良的分析技术让提问效度清晰彰显，深入的行动研究让提问品质渐进提高。胡庆芳、孙祺斌、李爱军、刘文艳编著的《有效课堂提问的22条策略》一书对课堂教学提问的有效性进行了较为全面和深入的研讨，分析有效课堂提问的构成要素，展示有效课堂提问的成功策略。
有效的提问策略让课堂学习精彩无限，精良的分析技术让提问效度清晰彰显，深入的行动研究让提问品质渐进提高。胡庆芳、孙祺斌、李爱军、刘文艳编著的《有效课堂提问的22条策略》一书对课堂教学提问的有效性进行了较为全面和深入的研讨，分析有效课堂提问的构成要素，展示有效课堂提问的成功策略。